¿Qué es la Motivación? (hacer click)

Material elaborado para Charla dictada en el Colegio Agustiniano Cristo Rey. Por: Primavera Galíndez Giannelli.

El origen del término motivación(cuando hagas la lectura primero haz click y escucha la música, acompañala )radica en la palabra moveo, moveré, moví, motum, que significa mover. De este verbo deriva el adjetivo activo "motor" que, igual en latín que en castellano designa a aquel o aquello que mueve. Su femenino es "motora", aunque suele preferirse "motriz". Si tuviésemos la forma simple "movedor" igual que tenemos la compuesta "conmovedor", lo entenderíamos mejor. La palabra motivus no la conocían los clásicos. El primero en usarla fue Calcidio, un traductor de Platón, en el siglo IV de nuestra era. Nació como adjetivo, con el significado de "propio para mover", "relativo al movimiento", "móvil". Rizando el rizo se sustantivó definitivamente el adjetivo, y de ahí se pasó a formar el verbo motivar y de él obtuvimos finalmente el sustantivo motivación, la joya, la riqueza, la alegría de la pedagogía moderna.

“La motivación es, en síntesis, lo que hace que un individuo actúe y se comporte de una determinada manera. Es una combinación de procesos intelectuales, fisiológicos y psicológicos que decide, en una situación dada, con qué vigor se actúa y en qué dirección se encauza la energía.” (Solana, Ricardo F/1993).

Motivación de Logro

El motivo de logro puede definirse como el impulso de superación en relación a un criterio de excelencia establecido. Más ampliamente otros autores sostienen que la motivación de logro es una red de conexiones de pensamientos y afectos relacionados con el desarrollo personal, implicando un uso exigente de capacidades y destrezas para el beneficio personal y colectivo. La motivación de logro se satisface en el hacer personal, energizado desde el interior de la persona (intrínsecamente) y dirigido a metas, esto es, con finalidad.
El trabajo, tanto en el sentido de trabajo asalariado como en el sentido de ocupación por vocación o simple deseo personal de hacer, es una vía para la manifestación de la motivación de logro. Cuando una persona se encuentra en la situación en la cual vocación y trabajo remunerado marchan por separado –común en nuestra sociedad- su motivación de logro es una gran fuerza positiva.

Esta le ayudará a ser más realista, a formarse expectativas más racionales, para que lo que se espere obtener sea estimado en función de las habilidades de que se dispone, la dificultad de la tarea que deba enfrentarse y las restricciones del ambiente de trabajo. Una persona con elevada motivación de logro usará el estudio como un recurso más en su constante búsqueda de crecimiento personal.

La gente con alta motivación(hacer click)de logro posee las siguientes características:

o Actuación en términos de excelencia.

o Responsabilidad individual.

o Tiende a rodearse, para alcanzar sus metas, de colaboradores expertos y técnicos, más que de personas a quienes lo una un sentimiento afiliativo.

o Desea controlar su destino, lo cual equivale a que no confía en el azar.

o Asume riesgos moderados.

o Siente que el tiempo pasa rápido, lo que equivale a que hace un uso eficiente del mismo.

o Sus metas se proyectan en el tiempo a mediano y largo plazo.

o Mantiene una actitud positiva, objetiva y realista.

o Requiere feed-back o retroalimentación para verificar sus resultados.

o Es capaz de diferir la obtención de una meta valiosa sacrificando metas de menor valor inmediatamente obtenibles (diferimiento de la recompensa).

LA MOTIVACIÓN DE LOGRO(hacer click)

David McClelland, uno de los psicólogos que más ha contribuido al estudio de la motivación de logro, ha discutido las respuestas dadas por funcionarios de empresas en respuesta al grabado ya visto. He aquí una de las historias y el análisis de McClelland (1962):

El hombre es un ingeniero frente a su mesa de trabajo. La fotografía es de familia. Tiene un problema en que se está concentrando. Es simplemente un suceso cotidiano, un problema que requiere meditación. ¿Cómo puede hacer que el puente soporte la fuerza de los vientos? Quiere llegar por sí mismo a una buena solución. Discutirá el problema con otros ingenieros y tomará la decisión que considere correcta. Es una persona capaz.

Los pensamientos del autor están casi totalmente dirigidos a un problema específico de su tarea y cómo resolverlo. Describe un problema y desea encontrar la solución. Piensa en los obstáculos y en la gente que puede ayudarle. De acuerdo con el protocolo establecido para calificar las historias (Atkinson, 1958), cada idea acerca de determinada motivación es un punto. Esta historia recibirá la mayor parte de puntos por n (necesidad de) logro.

McClelland (1962) continúa esbozando las características de la persona en el logro:

1. Le gustan las situaciones en las que toma personalmente la responsabilidad de encontrar la solución a los problemas.

2. Tiende a fijarse metas moderadas y a tomar “riesgos calculados”.

. 3. Desea una retroalimentación concreta acerca de qué tan bien se está desempeñando.

Jerarquía de necesidades de Maslow.

Este modelo motivacional de Maslow es interesante en tanto que parece poner de acuerdo a ambas corrientes: conductista y cognitiva, en un aspecto fundamental: para interesarse en satisfacer necesidades de orden superior es necesario tener satisfechas las de orden inferior.

Básicamente y hablando en términos pedagógicos, Maslow viene a decirnos que para que un alumno esté motivado para aprender, antes debe tener satisfechas una serie de necesidades básicas, dado que las necesidades están organizadas en forma de pirámide, cuya base está formada por las necesidades de orden fisiológico (comida, bebida, refugio, etc) y en la cúspide las necesidades de orden superior como la auto-realización.

Además, y esto es importante, están organizadas de forma jerárquica de tal suerte que para satisfacer una determinada necesidad hay que tener satisfechas aquellas de orden inferior que están por debajo en la pirámide.

P.e., si un alumno se siente rechazado por el grupo/clase, posiblemente quede anclado en la necesidad de PERTENENCIA/AFECTO sin poder ocuparse de satisfacer las necesidades de PRESTIGIO que podría obtener con las tareas académicas.

Las implicaciones que esta teoría tiene para el profesor quedan patentes en la necesidad de que a la hora de interpretar el rendimiento de un alumno tengamos en cuenta una serie de situaciones que pueden dejarle anclado en necesidades de tipo inferior, como son, a modo de ejemplo:

  • El rechazo, bien sea del grupo, de la clase o del profesor.
  • La inestabilidad familiar (familia cuyos padres o él mismo están en proceso de divorcio).
  • La inseguridad familiar en el trabajo (padres en el paro).
  • La baja autoestima.

Estos hechos, comprobables por parte del profesor con una consulta a su tutor, pueden darnos las claves por las cuales algunos alumnos nunca parecen rendir lo que se espera de ellos. No hay que darse por satisfecho con una explicación simplista del tipo son vagos.

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